| 项目名称 | 高职商务日语技能化教学体系研究 | 研究类型 | 应用 研究 | ||||||||
| 项目主持人情况 | 姓名 | 付培璟 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1938年 6月 | |||||
| 专业技术职务 | 副教授 | 学 位 | 硕 士 | 联系电话 | 3830783 | ||||||
| 主要研究领 域及成果 | 1、「中国の農業生態システム」（中国之农业生态系统），发表于日文刊物「熱帯農業」 1993年六月号上； 2、「中国の郷鎮企業」（中国之乡镇企业），发表于日文刊物「化学工業」 1992年10月号上； 3、「研修報告書」发表在83年4月「神奈川学報」 | ||||||||||
| 项目成员情况 | 姓名 | 年龄 | 专业技 术职务 | 所在单位 | 主要研究领域 | 承担工作 | 签名 | ||||
| 付培璟 | 68 | 副教授 | 日语系 | 日语教学 | 项目设计 撰写论文 | | |||||
| 胡才玉 | 47 | 国际商务师 | 日语系 | 日语教学 | 撰写论文 | | |||||
| 乐锁成 | 30 | 讲师 | 日语系 | 日语教学 | 建立信 息 库 | | |||||
| 刘小弟 | 40 | 讲师 | 日语系 | 教育心理学 | 培训制度 | | |||||
| 刘文琪 | 29 | 讲师 | 日语系 | 日语教学 | 编写常用语 | | |||||
随着中国加入WTO，中日经贸文化交流与日俱增，社会对有商务知识、掌握熟练商务日语听说能力的技能型人材的需求也与日俱增。我院为满足这一需要，自2002年起，开办商务日语专业，已毕业324人。从学生参加日语能力考试成绩上看，特别是从毕业生就业后反馈的信息来看，听说能力低下、商务知识贫乏是制约学生就业和个人发展的主要因素，也是影响教育质量和专业可持续发展的主要因素。为解决这一难题，须树立起支撑高职商务日语教育可持续发展的技能化教育理念，对于技能化教学的体系、机理进行规律性探讨。我系近年来已就此进行过调研和教研，并取得一定的成果，故此次立项教研活动，具有切实的可行性与必要性，且有一定的教研基础。项目切实可行性说明如下： 1. 立项有针对性； 2. 有一定基础； 3. 有切实可行方法 4. 母项派生子项 5. 成员责任明确 6. 教学教研结合 7. 从实践到理论、再实践 8. 走出去、请进来 9. 计划步骤明确 10.经费保障 |
技能化教学体系的研究，是一项系统工程，包括以下各子项：
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| 技能化教学的实质是以获得高水准听说能力为目的的教学模式，为此必须从听说即会话能力的第一要素――单词――入手进行探讨，在已有研究基础上集思广益，反复讨论、实践、实验，撰写论文“日语单词记忆法”以提高教师讲课的效果和学生速记、多记、牢记单词的能力。 精读课是500多课时的主课，用日语讲授精读课，包括日语讲解、问答等对提高学生听说能力至关重要。为此，须分析不同学期、不同环节日语授课的规律，探求最佳效果的授课形式，撰写论文《精读课日语授课法》，编写《日语授课常用语100句》。 专业词记量少、专业会话能力低下是毕业生主要的制约因素，为此，须增开商贸日语会话课，并增强商务日语课的会话份量，编写《商务日语补充会话》教材以及《常用商贸日语会话200句》。 教师、学生普遍缺少商贸、财会、金融基础知识，对专业听说能力的提高亦有影响，为此，须用“走出去、请进来”的办法，制定《日语系师生专业知识培训方案》，以提高师生专业知识水平。 建立毕业生就业信息网、数据库是获取量化论据的主要手段。 理论探寻以实际应用为目标，由专人负责各子项教研，在集体讨论研究的基础上，对各子项的研究进行必要修正，进而完成本教研母课题《高职商务日语技能化教学研究》。 为增强研究的针对性，在学生中及时进行问卷调查，找准研究的重点。 |
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| 时间 | 项目进度 | 负责人 | 备注 |
| 2007年 1月－3月 | 准备阶段：1.建立项目教研组，明确分工。 2.制定教研实施方案。 3.搜集整理各项课题教研相关资料情报。 | 付培璟 | |
| 2007年 4月－9月 | 教研阶段：根据准备阶段搜集整理的相关资料、信息。一面在教学实践中不断验证、不断优化、不断提升；一面撰写论文和编写教材与[常用句]，以及建立毕业生就业信息库。 | 付培璟 | |
| 2007年 9月－12月 | 总结阶段：通过反复讨论修改形成各自负责的子项课题教研成果，并汇总升华为最终完成母项课题成果论文（[高职商务日语技能化教学研究]）。 1.论文一《单词记忆法》 | 付培璟 | |
| 2.论文二《精读课日语授课法》 | 胡才玉 | ||
| 3.《日语授课常用语100句》 | 刘文琪 | ||
| 4.《商贸日语常用语200句》 | 胡才玉 | ||
| 5.《专业培训方案》 | 刘小弟 | ||
| 6.《商务日语会话补充教材》 | 付培璟 | ||
| 7.建立毕业生信息库 | 乐锁成 | ||
| 8.论文三（母项论文）《高职商务日语技能化教学研究》 | 付培璟 |
申请学院教研专项经费5000元。 经费使用： 书资料费1000元； 调研费1000元6、 其他500元 课时劳务费1000元； 会议费500元 5、成果鉴定出版费1000元 |
| 1、项目主持人所在单位意见 单位（盖章）负责人（签章） 年 月 日 |
| 2、院评审专家意见 负责人（签章） 年月日 |
| 3、院领导意见 （院章）（签章） 年月日 |
| 项目名称 | 高职高专学生职业心理设计 及心理危机干预研究 | 研究类型 | 应用 研究 | ||||||||
| 项目主持人情况 | 姓名 | 朱 熔 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1966年 11月 | |||||
| 专业技术职务 | 教 授 | 学位 | 硕士 | 联系电话 | 3830783 | ||||||
| 主要研究领 域及成果 | 1997－2005年，在日本长期致力于现代日本文化跟踪研究和中日文化比较学研究，2004年，受外交部选聘赴日从事文化交流工作。主要研究领域有： 1.现当代日本文化研究 2.中国职业教育研究 3.大学生心理问题研究 | ||||||||||
| 项目成员情况 | 姓名 | 年龄 | 专业技 术职务 | 所在单位 | 主要研究领域 | 承担工作 | 签名 | ||||
| 张树林 | 42 | 副研究员 | 三联集团上海公司 | 预防医学 | | | |||||
| 张慧林 | 42 | 政工师 | 日语系 | 素质教育 | | | |||||
| 宣建林 | 49 | 工程师 | 日语系 | 素质教育 | | | |||||
| 韓萌萌 | 23 | / | 交通系 | 素质教育 | | | |||||
| 刘美丽 | 28 | 心理咨询师 | 交通系 | 素质教育 | | | |||||
| 屈晓静 | 25 | 心理咨询师 | 招生办 | 教育心理学 | | | |||||
| 向敏 | 30 | 心理咨询师 | 日语系 | 咨询心理学 | | | |||||
| 1、 立项依据(国内外进展、已有科研教研基础、项目研究必要性和可行性) 关于大学生职业心理设计及危机干预的研究在我国还是一个新兴的领域，属于应用心理学和发展心理学范畴。所谓职业心理设计及危机 干预是指：通过 对大学生职业心理进行一系列跟踪评估与测试，帮助其找准职业锚点，解决其职业决策危机，实现学业与职业的无缝契合，增强自我成长及综合竞争的能力。 与职业心理有关的传统理论主要有Holland的类型论、Super的发展论以及Lofquist和Dawist的个人环境一致性理论等。类型论主要从静态的角度解决个人心理与职业理想结合的问题，较多地关注初期职业选择；而Lofquist和Dawist理论主要从动态的角度解决就职后的心理调适问题；Super的理论则侧重于对职业发展进行宏观描述。近年来，我国心理学家也从国外介绍了大量职业心理测试量表，并进行了本土化修订，这为我们提供了有利的研究条件。但总体来说，大学生职业心理设计及危机干预虽已进入高等、高职教育的视野，仍待形成切实可用的同步成长动态操作体系。 大学生职业心理设计与危机干预是同职业教育目标紧密结合的实用型研究项目，也是今后职业教育发展的趋势。将此项目纳入职业教育之中，与三联学院办学规模是相适应的，有利于大学生的动态成长和教学方式的改进，对于提升三联学院的职业教育能力、巩固三联学院的职业教育地位、拓展三联学院的社会影响、增强三联学院的核心竞争力具有巨大的现实意义。大学生职业心理设计与危机干预项目的施行，必将抢占行业先机，创新职业教育模式，引领职业教育的发展方向。 |
| 2、 研究内容、目标 研究内容： 结合高职教育特点和人才市场的需要，利用现代心理学手段，对大学生的职业兴趣、职业倾向、职业定位、职业人格、职业能力、职业潜力、职业决策、成功商数进行综合跟踪分析，掌握大学生职业心理的一般特点和存在的问题。根据所获心理学数据，帮助大学生进行职业心理、职业理想和职业规划的同步动态调适与设计，发掘大学生职业潜力，并对职业心理危机实施积极干预。在此基础上，帮助大学生建立职业心理档案和自我成长方案。最后，形成切实可行的职业心理设计和危机干预系统与标准。 研究目标： 一、形成科学合理的职业心理设计模式； 二、建立职业心理危机干预的科学方式； 三、为增强学生的职业竞争力和职业潜力提供心理学支持。 |
| 1、指导思想： 求真务实，开拓创新，着眼职业教育发展的趋势，立足前瞻性和应用性研究，以职业教学和自我成长的契合为重点，致力于增强大学生职业竞争力和三联学院核心竞争力。 2、研究思路： 本研究分为三个子研究。即：一为职业心理设计； 二为职业心理危机干预； 三为自我职业成长规划。 主要分为八个步骤。 一是职业心理状况测量； 二是职业心理数据分析； 三是职业心理问题梳理和归纳； 四是职业心理调适和设计； 五是职业行为潜力评价和建议； 六是职业心理危机评估和干预； 七是职业成长介入规划； 八是职业设计团体指导。 3、研究方法和工具： 一、16PF（卡特尔16项个性因素测试）； 二、SCPI-16（性向测试）； 三、 职业能力倾向测试； 四、 心理发展状态测验； 五、 社会适应能力诊断量表； 六、 行动潜力测验； 七、 成功商数测试； 十一、CDDQ（职业决策问卷）； 十二、SITS（人际信任量表）； 十三、霍兰德职业兴趣类型测验； 十四、职业自我定位测验。 通过对以上工具的选择、使用，获取有效的测评标准，并提供可靠的分析数据。在此基础上，确定职业心理设计及危机干预的主要对象、原则与一般方案，并形成可行性介入操作系统。 4、实现方案： 一、 项目主持人朱熔总负责，项目成员分工协作； 二、 定期召开研讨会，分析项目重点和难点，安排阶段性工作； 三、 及时开展对外调研交流活动，取得有关专家支持； 四、 收集、购置有关工具性资料； 五、确定受试对象，收集、整理相关原始信息； 六、开展数据分析与评估 七、撰写阶段性总结 八、对相关资料进行汇总，开展集中攻关研究 九、总结和巩固项目成果 十、开展项目成果自评 |
| 1、形成系列研究论文； 2、提供职业心理设计及危机干预的可行性介入操作方案； 3、建立职业心理设计及危机干预的同步施行机制； 4、确定职业技能教育和人文素质教育的深层耙点。 |
| 时间 | 项 目 进 度 | 负责人 | 备注 |
| 2007年1月 | 开展项目数据的采集和前期相关工作 （第一阶段） | | |
| 2007年6月 | 对项目数据进行汇总分析并展开全面研究 （第二阶段） | | |
| 2007年11月 | 进行项目总结，并撰写论文，提供研究成果 （第三阶段） | | |
| 本项目经费来源于学院科研项目拨款，初步预算如下： 1、 有关工具性资料、器材购置费6000元； 2、 项目数据介质用品费用3000元； 3、 调研经费4500元； 4、 培训费用3000元； 5、 其他费用1000元。 以上合计约17500元。 |
| 1、项目主持人所在单位意见 单位（盖章） 负责人（签章） 年 月 日 |
| 2、院评审专家意见 负责人（签章） 年 月 日 |
| 3、院领导意见 （院章） （签章） 年 月 日 |
